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Ÿ¨:SABER CLASIFICAR ES LO PRIMERO PARA JERARQUIZAR LAS IDEAS ¡;:3™fþª: ósoŸ¨CRITERIOS DE CLASIFICACIÓNª Ÿ¨8 SON NECESARIOS PARA REALIZAR UNA CLASIFICACIÓN RACIONAL¡$93™fþ83™fþª8 ó ›ó¡œórnŸ¨ CLASIFICARª  Ÿ¨qCLASIFIQUE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS CALZADO VEHÍCULOS COMIDAS ROPA FLORES PAÍSES ANIMALES JUEGOS DEPORTES ¡0%M#3™fþO3™fþªq 󟚟 *PENSAMIENTO  CAÓTICO ª Ÿ¨ªCLASIFICACIÓN DE LOS CALZADOS VARÓN NIÑOS TELA MUJER TACO HEBILLA SUELA PRIMAVERA NEGROS VERANO GOMA GIMNASIA CUERO DE FIESTA ADULTOS¡63™fþªª 󘟨 POR EJEMPLO:ª  Ÿ¨ÇVEHÍCULOS UTILIDAD: CARGA, PASEO, DEPORTIVOS MEDIO: AÉREOS, TERRESTRES, ACUÁTICOS COMBUSTIBLE: NAFTA, GAS, CARBÓN, GASOIL TAMAÑO: COLECTIVO, FAMILIAR, INDIVIDUAL COSTO: LUJOSOS, ECONÓMICOS, MEDIANOS ¡Ò ¾  3™fþ 3™fþ3™fþ 3™fþ 3™fþ3™fþ 3™fþªÇ 󞙟¨LAS PARTES DEL CONCEPTOª Ÿ SON LOS COMPONENTES DEL  TODO CALZADO: SUELA, TACO, CAPELLADA, CIERRE VEHÍCULO: MOTOR, ASIENTOS, PEDALES SILLA: RESPALDO, ASIENTO, PATAS¡ŠGC 3™fþ 3™fþ 3™fþ3™fþª‰ óƒópl󟨠  RAZÓN Y EMOCIÓN ¡$ $ÿþª Ÿ¨CEL APRENDIZAJE ES UN ACTO QUE COMBINA LO COGNITIVO CON LO EMOCIONAL¡DD3™fþªC óóŸ¨ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ¡0& ª  Ÿ ~ PERCIBIR, ENTENDER Y RETENER. ES LO CONTRARIO DE  MEMORÍSTICO ¡@?3™fþª? ó Ÿ¨¿DE MEMORIA O CON MEMORIA? ¡@     ª   ,Ÿ¨@ APRENDIZAJE MEMORÍSTICO O APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (CONSTRUIR)¡A@3™fþª@ óŸ¨1EL MEMORIOSO SE ACUERDA DE COSAS QUE NO ENTIENDE ¡22 ª 0  ,Ÿ¨E APRENDER NO ES COMO ENCONTRAR PETRÓLEO, SINO COMO CONSTRUIR UNA CASA¡FE3™fþªE óŸª Ÿ¨7 REPETIR COMO EL LORO, EN LUGAR DE DECIR LO QUE SE SABE¡873™fþª7 óŸ¨ASIMILAR EL APRENDIZAJE ¡ ª   ,Ÿ¨ METABOLIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO¡! 3™fþª  óŸ¨SOLTAR LO QUE SE RECUERDA ¡ ª   ,Ÿ V MEDIANTE EL USO DE  PALABRAS DISPARADORAS ¡,+3™fþª+ ó Ÿ¨)   INCLUSORES PREVIOS=PUENTES COGNITIVOS ¡** ª) Ÿ¨1 APRENDEMOS SUMANDO LO NUEVO A LO QUE YA SABEMOS¡213™fþª1 óÀ¥ó Ÿ¨ DESDE QUE NACEMOS Y POR SIEMPRE ¡!! ª  Ÿ¨6 LO MÁS IMPORTANTE SE APRENDE ANTES DE IR A LA ESCUELA¡763™fþª6 óYUŸ¨NACEMOS Y ENSEGUIDA APRENDEMOS ¡ ª   ,Ÿ¨0 ASÍ SE FORMA LA BASE DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA¡103™fþª0 ó[WŸ¨APRENDIZAJE PERMANENTE ¡ ª   ,Ÿ¨, EL HOMBRE APRENDE TODOS LOS DÍAS DE SU VIDA¡-,3™fþª, óZVŸ¨)LA ESTRUCTURA COGNITIVA NO TIENE LIMITES ¡** ª (  ,Ÿ¨/ EL APRENDIZAJE ES ACUMULATIVO Y NO SUSTITUTIVO¡0/3™fþª/ ó  Ÿ¨NO SABEMOS ESTUDIAR ¡   ª Ÿ ^ ESTUDIAR NO ES UN ACTO  NATURAL DEL INDIVIDUO¡0/3™fþª/ ó Ÿ¨QUÉ ESTUDIAR O CÓMO ESTUDIAR ¡ ª Ÿ¨0 LA DISYUNTIVA ES: ¿PROCEDIMIENTOS O CONTENIDOS?¡103™fþª0 ó Ÿ¨TODO CAMBIA Y TODO PASA ¡ ª Ÿ¨) PERO LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS SON ETERNOS¡*)3™fþª) 󆟨 EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨¿Cuándo comienza el aprendizaje? En la adolescencia A partir de los 25 años Desde que nacemos Desde que ingresamos a la escuela¡>!’" _²" !_ª 󇂟¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨¿Hasta cuándo se aprende? Hasta los 40 años Toda la vida Hasta concluir los estudios superiores Hasta ingresar a la universidad¡B²" f²" fª 󜗟¨ POR EJEMPLO:ª  Ÿ¨»CALZADO SEXO: VARÓN Y MUJER TEMPORADA: VERANO, INVIERNO, PRIMAVERA MATERIAL: CUERO, TELA, GOMA, GAMUZA EDAD: BEBÉS, NIÑOS, ADOLESCENTES, ADULTOS OCASIÓN: FIESTA, TRABAJO, GIMNASIA, CASA ¡Ø³ 3™fþ3™fþ 3™fþ 3™fþ$3™fþ 3™fþªº 󈃟¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨ZAprender es una cuestión: Emocional Racional Racional y emocional Ni racional ni emocional¡B²" fÿþA²" AªZ óFNŸ¨)LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A APRENDERª) Ÿ¨PRIMERA: LA PRELECTURA¡$ 3™fþ,ª óGAŸ¨&    MIRADA GENERAL, VISIÓN PARTICULAR ¡'' ª& Ÿ¨ ¡ ,3™fþª 󉇟¨¿PARA QUÉ HACER LA PRELECTURA?¡$(ª Ÿ¨HFACILITAR EL ESTUDIO SELECCIONAR LOS TEXTOS DESPERTAR INCLUSORES PREVIOS¡II3™fþªH óÁ¦Ÿ¨    LOS PASOS DE LA PRELECTURA¡ ª Ÿ <LA IMPORTANCIA DEL  PARATEXTO ¡$3™fþ ,3™fþª óHDŸ¨¿CÓMO SE LLAMA? ¡ ª Ÿ¨ NOMBRE DEL LIBRO ¡3™fþª óIEŸ¨¿QUIÉN LO HA ESCRITO? ¡ ª Ÿ¨ NOMBRE Y DATOS DEL AUTOR¡3™fþª óJBŸ¨#  APROVECHANDO EL ESTILO DEL AUTOR ¡$$ ª# Ÿ¨* TAL VEZ HAYAMOS LEÍDO ALGO ESCRITO POR ÉL¡+*3™fþª* óKFŸ¨  ¿CUÁNDO LO HAN ESCRITO? ¡ ª Ÿ¨( FECHAS DE LA PRIMERA Y ÚLTIMA EDICIONES¡)(3™fþª( óLGŸ¨  ¿QUÉ CONTIENE? ¡ ª Ÿ¨ TODOS LOS ÍNDICES¡3™fþª óMHŸ¨¿CÓMO LO PRESENTAN? ¡ ª Ÿ¨9 LECTURA DEL PRÓLOGO, DEL PREFACIO Y DE LA INTRODUCCIÓN¡::3™fþª9 óNOŸ¨EL SALTEO DE PARTESª Ÿ¨KUNA VISIÓN GLOBAL, PANORÁMICA, SUPERFICIAL E INCOMPLETA (PRIMERA IMPRESIÓN)¡LL3™fþªK óOCŸ¨¿TODO EL LIBRO? ¡ ª Ÿ¨" DE LA PRIMERA A LA ÚLTIMA PÁGINA¡##3™fþª# óQJŸ¨  LEER TODO, PERO SÓLO PARTES ¡ ª Ÿ¨pEN CADA PÁGINA: a) LA PRIMERA Y ÚLTIMA FRASES. b) TODAS LA ORACIONES DESTACADAS. c) LOS TÍTULOS Y SUB TÍTULOS¡"`q3™fþªp óPIŸ¨A VUELO RASANTE ¡ ª Ÿ¨0 PENSEMOS EN EL AVE QUE BUSCA SU PRESA EN EL MAR¡103™fþª0 óRKŸ¨APLICAR LECTURA DINÁMICA ¡ ª Ÿ¨ MAYOR VELOCIDAD Y CONCENTRACIÓN¡! 3™fþª  óSLŸ¨'  SIEMPRE PRELECTURA ANTES DE ESTUDIAR ¡(( ª' Ÿ¨O ¿ USTED VIAJARÍA A UN SITIO DESCONOCIDO SIN AVERIGUAR ANTES ALGUNOS DETALLES ?¡PO3™fþªO 󊄟¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨œ¿En qué momento se hace la Prelectura? Antes de estudiar el texto Después de haber estudiado el texto Durante el estudio del texto El día anterior al examen¡>'’" v²" 'vªœ ó‹…Ÿ¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨„¿Qué es el Paratexto? Un resumen del libro La biografía del autor El prólogo y el prefacio Todo lo que hace al libro, menos su texto¡B²" o²" oª„ 󌆟¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨­Utilidad de la Prelectura: Memorizar el texto y estar más seguro Facilitar el aprendizaje y seleccionar textos Analizar profundamente el material Elaborar cuadros sinópticos¡B²" “²" “ª­ óÄ©óTPŸ¨)LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A APRENDERª) Ÿ¨SEGUNDA: LA LECTURA ANALÍTICA ¡, 3™fþ,ª ó Ÿ¨CONCEPTO Y PROPOSICIÓN ¡   ª Ÿ¨ LAS BASES DEL CONOCIMIENTO¡3™fþª óUQŸ¨SÍLABA, PALABRA Y PROPOSICIÓNª Ÿ¨qSÍLABA NO HAY SIGNIFICADO PALABRA NO HAY SENTIDO PROPOSICIÓN UNIDAD MÍNIMA CON SENTIDO PROPIO¡Zr3™fþ3™fþ3™fþ3™fþ 3™fþ-3™fþªq óVRŸ¨SU MAJESTAD, LA PROPOSICIÓNª Ÿ¨PES UNA UNIDAD SINTÁCTICA QUE UNE DOS O MÁS CONCEPTOS MEDIANTE PALABRAS DE ENLACE¡:Q+3™fþ 3™fþªP ó§óèóŸ¨HAY UNA MOSCA EN EL AGUA ¡ ª   ,Ÿ J DISTINGUIR  CONCEPTOS DE  ENLACES ¡&&3™fþª% óŸ (UNA MOSCA  EL AGUA ¡ ª   ,Ÿ¨ ESTOS SON LOS CONCEPTOS ...¡3™fþª óŸ HAY  EN ¡ ª   ,Ÿ¨ ...Y ESTOS SON LOS ENLACES¡3™fþª ó Ÿ¨EL AGUA ESTÁ CALIENTE ¡" $ÿþª   ,Ÿ JDISTINGUIR  CONCEPTOS DE  ENLACES ¡&%3™fþª$ ó!Ÿ &EL AGUA  CALIENTE ¡ ª   ,Ÿ¨ESTOS SON LOS CONCEPTOS ...¡3™fþª ó"Ÿ¨ESTÁ ¡ ª   ,Ÿ¨ ...Y ESTE ES EL ENLACE¡3™fþª ó#Ÿ¨EN EL VASO HAY AGUA ¡ ª   ,Ÿ L DISTINGUIR  CONCEPTOS DE  ENLACES ¡&'%3™fþª% ó$Ÿ EL VASO  AGUA ¡ ª   ,Ÿ¨ ESTOS SON LOS CONCEPTOS ... ¡&3™fþª óWSŸ¨EN - HAYª Ÿ¨ ...Y ESTOS SON LOS ENLACES¡3™fþª ó%Ÿ¨*¿QUÉ ES CONCEPTO? LO QUE PUEDES IMAGINAR ¡++ ª )  ,Ÿ¨- SUSTANTIVOS, ADJETIVOS, VERBOS, HECHOS, ETC.¡.-3™fþª- ó'!Ÿ¨4PALABRAS CONCRETAS Y ABSTRACTAS. PUEDES IMAGINARLAS ¡55 ª 3  ,Ÿ¨0 LOS CONCEPTOS PUEDEN SER CONCRETOS O ABSTRACTOS¡103™fþª0 ó*$Ÿ¨.NOMBRES PROPIOS. QUIZÁS CONOZCAS A ALGUIEN... ¡// ª -  ,Ÿ¨3 PODRÍAN SER CONCEPTOS O, TAL VEZ, SIMPLES DETALLES¡433™fþª3 ó)#Ÿ¨<   PALABRAS QUE UNEN OTRAS PALABRAS. NO LAS PUEDES IMAGINAR ¡== ª ;  ,Ÿ . SE DENOMINAN  ENLACES ¡3™fþª ó]YŸ¨6PALABRAS QUE UNEN FRASES. TAMPOCO LAS PUEDES IMAGINAR ¡77 ª 5  ,Ÿ 4 SE DENOMINAN  CONECTORES ¡3™fþª ówsŸ¨ CONECTORESª  Ÿ¨½AVANCE: Y, POR EJEMPLO, ASIMISMO, TAMBIÉN, ADEMÁS, POR ESO, POR LO CUAL, ENTONCES, O, ES ASÍ QUE DETENCIÓN: SIN EMBARGO, A PESAR DE, NO OBSTANTE, PERO, AL CONTRARIO, POR OTRA PARTE¡R¾ 3™fþ\3™fþ  3™fþN3™fþ 3™fþª½ 󢟨CONECTORES (1)ª Ÿ¨El estudiante se dirigía a la escuela, pero descubrió que se olvidaba su cuaderno. Por lo tanto, decidió regresar a su casa. También se había olvidado la cartuchera con sus útiles. Sin embargo, no era un chico distraído y era la primera vez que se olvidaba algo¡'( 1 )ª 󣞟¨CONECTORES (2)ª Ÿ¨ùLucharon por sus ideales. Pero no consiguieron la victoria. Quizá haya sido por su propia debilidad. O por la enorme fortaleza del enemigo. Por ejemplo, tenían más de 1000 tanques y 250 aviones. Ellos, en cambio, tan sólo algunas armas improvisadas ¡¨ú$&3 'ªù ó^ZŸ JUNA HERRAMIENTA: EL  MAPA CONCEPTUAL ª% Ÿ¨. UNA MANERA EFICAZ DE GRAFICAR EL CONOCIMIENTO¡/.3™fþª. ó& Ÿ¨$¿QUÉ ES UN MAPA? PIENSA EN TU PAÍS ¡%% ª #  ,Ÿ ¾REPRESENTACIÓN GRÁFICA, A ESCALA REDUCIDA, DEL TERRITORIO NACIONAL. SE UTILIZAN  CONVENCIONES ¡``3™fþª` 󤟟¨EL MAPA CONCEPTUALª Ÿ¨TES UN GRÁFICO QUE POSEE: ELIPSES LÍNEAS DE CONEXIÓN PALABRAS (conceptos y enlaces) ¡J;’" 3™fþ;3™fþªS ó+%Ÿ¨CADA CONCEPTO EN UNA ELIPSE ¡ ª Ÿª ó,&Ÿ¨,LAS ELIPSES SE UNEN CON LINEAS DE CONEXIÓN ¡-- ª, Ÿª ó-'Ÿ¨* SOBRE LAS LINEAS SE ESCRIBEN LOS ENLACES ¡$+$ÿþ* ª* Ÿª ó.(Ÿ¨+ NO ESCRIBIR CONCEPTOS SOBRE LAS LINEAS... ¡,, ª+ Ÿª ó/)Ÿ¨%...NI ENLACES DENTRO DE LAS ELIPSES ¡&& ª% Ÿª ó0,Ÿ¨DIBUJOS, COLORES, SIMBOLOS ¡ ª Ÿ¨2 AYUDAN A VISUALIZAR LAS IDEAS DEL MAPA CONCEPTUAL¡323™fþª2 ó1-Ÿ R   EJEMPLO:  EL SOBRE ESTÁ SOBRE LA MESA ¡** ª) Ÿª ó_[ó`\Ÿ¨HAGA USTED un MAPA CONCEPTUALª Ÿ¨ÖLos historiadores creían que la mujer tenía un rol secundario dentro de la civilización maya. Sin embargo, nuevos descubrimientos han demostrado que algunas de ellas consiguieron llegar a posiciones de gran poder. ¡*×Ö$ªÖ óa]Ÿ¨¿DE QUÉ O DE QUIÉN SE HABLA?ª Ÿ¨ DE LA MUJER MAYA ¡3™fþª ód`Ÿ¨¿QUIÉN O QUIÉNES LO DICEN?ª Ÿ¨5HIPÓTESIS 1: HISTORIADORES HIPÓTESIS 2: INVESTIGACIÓN¡663™fþª5 ób^Ÿ¨¿QUÉ SE DICE DE ELLAS?ª Ÿ T HAY DOS HIPÓTESIS CONECTOR:  SIN EMBARGO ¡++3™fþª* óc_ó¥ Ÿ¨OTRO EJERCICIOª Ÿ¨SLa deforestación es un proceso ambiental que no se ajusta a los controles del gobierno. Su principal causa es la expansión de la actividad agrícola-ganadera. Además, esta situación se agravó en los últimos años por el fenómeno de la urbanización. Sin embargo, algunos programas de forestación han permitido compensar la pérdida de bosques.¡(TSªS 󦡟¨¿DE QUÉ O DE QUIÉN SE HABLA?ª Ÿ¨DE LA DEFORESTACIÓN ¡ 3™fþª 󧢟¨¿QUÉ SE DICE DE ELLA?ª Ÿ¨(SU CONCEPTO SUS CAUSALES UNA EXCEPCIÓN ¡)’" )3™fþª( ó¨£óeaŸ¨OTRA HERRAMIENTAª Ÿ¨#CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA¡$$3™fþª# ófb󈟨 EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ ¿Qué significa  analizar ? Separar un  todo en sus partes Razonar con inteligencia Pensar en el texto Tratar de memorizar lo nuevo¡>’" i²" iªƒ 󎉟¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨v¿Qué es un CONCEPTO? El nombre de una categoría La idea central de un texto La hipótesis del autor El nombre del libro¡B²" b²" bªv 󊟨 EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨¿Qué contiene el Mapa Conceptual? Las frases más importantes Los nombres propios y fechas Los datos estadísticos Los conceptos y sus relaciones¡B"²" n²" "nª óhdŸ¨<LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A A PRENDERª< Ÿ¨TERCERA: LA SÍNTESIS ¡, 3™fþ ,ª óieŸ¨SINTETIZAR RESUMIRª Ÿ¨?SÍNTESIS ES LA REPRESENTACIÓN DE UNA IDEA EN APENAS UNA PALABRA¡@@3™fþª? ójfŸ¨ PALABRA CLAVEª  Ÿ¨ DISPARADOR COGNITIVO¡3™fþª$    òó!0ß ókgŸ¨DIAGRAMA SINTÉTICOª Ÿ¨. CUADRO SINÓPTICO DE LLAVES CON PALABRAS CLAVE¡/.3™fþª. ótpŸ¨ESTA ES LA BASEª Ÿª ólhómiŸ¨REGLAS DEL DIAGRAMAª Ÿ¨[USAR SÓLO PALABRAS CLAVE NO UTILIZAR FRASES MEJOR, PALABRAS CONCRETAS PALABRAS DISPARADORAS¡\“" \3™fþª[ óuqŸ¨"DISTINCIONES ENTRE MAPA Y DIAGRAMAª" 󋟨 EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨¿Qué significa SINTETIZAR? Reducir el texto a la mitad Reducir cada idea a una sola palabra Resumir cortando lo superfluo Escribir solamente con abreviaturas¡B²" ƒ²" ƒª 󑌟¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨ž¿Con qué elementos se hace el Diagrama? Palabras clave y llaves Elipses y líneas de conexión Oraciones breves y compactas Solamente las frases más importantes¡B(²" w²" (wªž 󒟨 EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨¬¿En qué momento se hace el Diagrama? Mientras se está estudiando Antes de la prelectura Después de la prelectura y antes de estudiar Después de haber entendido y analizado ¡B%²" ˆ²" %ˆª¬ ónjŸ¨)LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A APRENDERª) Ÿ¨ CUARTA: RECONSTRUCCIÓN ACTIVA ¡0!3™fþ,ª óxtŸ¨EL ANÁLISIS ES DEDUCTIVO¡  ª Ÿ¨LA RECONSTRUCCION ES INDUCTIVA¡$, ,ª ó>:Ÿ <  RECONSTRUIR NO ES  REPETIR ¡ ª Ÿ¨7 PARA RECONSTRUIR ES NECESARIA LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO¡873™fþª7 óokŸ¨ APRENDEMOS:ª  Ÿ¨]10% DE LO QUE LEEMOS 20% DE LO QUE ESCUCHAMOS 30% DE LO QUE APLICAMOS 90% DE LO QUE ENSEÑAMOS¡^^3™fþª] ó?;Ÿ¨ POR ESO: ¡ ª  Ÿ¨4TE CONVIENE HACER LA RECONSTRUCCIÓN ACTIVA EN GRUPO¡553™fþª4 óvrŸ¨SINERGIA: ENERGÍA DEL GRUPO¡& ª Ÿ¨LLA ENERGÍA DEL GRUPO ES MAYOR QUE LA SUMA DE LAS ENERGÍAS DE SUS INTEGRANTES¡MM3™fþªL óyuŸ¨ESTRATEGIAS GRUPALESª Ÿ¨WSIMULACIÓN DE UN EXAMEN SIMULACIÓN DE UNA CLASE TORMENTA DE IDEAS DEBATES Y DISCUSIONES¡XX3™fþªW ó“ŽŸ¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨dEs mejor reconstruir Solo, ante un espejo Solo, escribiendo En grupo, hablando En grupo, escribiendo¡>’" P²" Pªd 󔟨 EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨ªElija la opción que considere correcta El análisis es deductivo La síntesis es deductiva El análisis y la síntesis son inductivos El análisis y la síntesis son deductivos¡B'²" „²" '„ªª 󕟨 EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨²Una ventaja de la reconstrucción activa es Permite confirmar el aprendizaje Permite memorizar los textos Agiliza la velocidad de la lectura Facilita la vida social del estudiante¡B+²" ˆ²" +ˆª² ózvŸ¨)LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A APRENDERª) Ÿ¨"QUINTA: MEMORIZACIÓN DEL DIAGRAMA ¡0#3™fþ,ª! ó{wŸ hAPLICACIÓN: MÉTODO DE  LA CADENA (CURSO DE MEMORIA)ª4 Ÿ¨> ASOCIACIÓN DE LOS CONCEPTOS A TRAVÉS DE SUS IMÁGENES MENTALES¡?>3™fþª> ó|xŸ¨ESTA ES LA BASE¡ª Ÿª ó}yó~zŸ¨EL CIRCUITO COMPLETOª ó–‘Ÿ¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨©Lo mejor, para aprender, es: Estudiar todo de memoria No aplicar ninguna estrategia de memoria Memorizar solamente las palabras clave Memorizar sólo los nombres y fechas¡>’" ²" ª© ó—’Ÿ¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨‹¿Con qué técnica memorizamos? Método de la Cadena Método de Repetición Fonética Cada uno hace como puede Escribir muchas veces cada palabra¡B²" n²" nª‹ 󘓟¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨m¿Cuándo es necesario memorizar? Siempre Nunca Cuando hay muchos nombres propios Cuando hay fórmulas y números¡B ²" N²"  Nªm ó{Ÿ¨)LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A APRENDERª) Ÿ¨SEXTA: LOS REPASOS ¡03™fþ ,ª ó€|Ÿ¨CURVA DE LA MEMORIA¡ª ó}Ÿ¨ CON REPASOSª  ó‚~Ÿ¨¿CÓMO REPASAR?¡.0 (ª Ÿ¨PHACIENDO DIARIAMENTE LA RECONSTRUCCIÓN ACTIVA EN GRUPO, HASTA EL DÍA DEL EXAMEN ¡QQ3™fþªP 󙔟¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨a¿Cuánto tiempo dura la información en la memoria al 100%? 24 horas Una semana Un mes Toda la vida¡>:’" (²" :(ªa 󚕟¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨f¿Con qué frecuencia debemos repasar? Una vez por semana Cada dos horas Una vez por día Una vez por mes¡B%²" B²" %Bªf ó›–Ÿ¨ EVALUACIÓN¡ ª  Ÿ¨§¿Cómo hacer los repasos? Leyendo nuevamente todo el texto Leyendo nuevamente los diagramas Leyendo nuevamente los mapas y cuadros Reconstruyendo oralmente lo aprendido¡B²" ²" ª§ /ð, óó„óÆóÇóÈóÉóÊóËóÌ óÍ óÎ óÏ óÐ óÑóÒóÓóÔóÕóÖó×óØóÙóÚóÛóÜóÝóÞóßóàóáóâóã óä!óå"óæ#óç$óè%óé&óê'óë(óì)óí*óî+óï,óð-óñ.óò/óó0óô1óõ2óö3ó÷4óø5óù6óú7óû8óü9óý:óþ;óÿ<ó=ó>ó?ó@óAóBóCóDóEó Fó Gó Hó Ió JóKóLóMóNóOóPóQóRóSóTóUóVóWóXóYóZó[ó\ó ]êø– ï `ð ÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––`ð ÿÿÿ€€€Ì™33ÌÌÌÿ²²²`ð ÿÿÿ333ÝÝÝ€€€MMMêêê`ð ÿÿÌff3€€3™3€3ÌÿÌf`ð ÿÿÿ€€€ÿÌfÿÌÌÀÀÀ`ð ÿÿÿ€€€ÀÀÀfÿÿ™`ð ÿÿÿ€€€3™ÿ™ÿÌÌ̲²²£>ÿý?" dd@ÿÿïÿÿÿÿÿÿ,fÿþ£|ÿý?" ddØ@ÿÿïÿÿÿÿÿÿ fÿþ€ Ô €" Ð@€ ð`€»€ £nÿý?" dd@ÿÿïÿÿÿÿÿÿ   @@``€€P£R    @ ` €`£ p£>€£>ù 0 ªð¢ð ðð( ð ððé ð “ ð6€°|懃¿Àÿ ð °Ðpðà æ ðkŸ¨7Haga clic para modificar el estilo de título del patrón¢8ª 8ð/ ð ƒ ð0€€æƒ¿Àÿ ðpøˆðà æ 𷟨kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel¢7   ª lð¼ ð ƒ ð0€Œ„惿Àÿ ðÀÀ€àðà æ ðDŸ *¡øð¾ ð ƒ ð0€0Šæƒ¿Àÿ ðÀààðà  æ ðFŸ *¡úð¼ ð ƒ ð0€Ü惿Àÿ ðÀ Ðàðà æ ðDŸ *¡Øðh² ð  c ð2€€AÁ¿logodi"ñ¿ðpnðl ð ã ðT€ÿÌ™ƒÿ™™Œd€Ž€€€“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÌÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ––– º*Diseño predeterminadoðñ€0 “ð‹0ðtð#ð( ð ðtðÈ ðt ƒ ð0€l‡ƒ¿Àÿ ðP"ðà   ðPŸ *¡ ùª ðÊ ðt ƒ ð0€Ü‹ƒ¿Àÿ ð à"ðà  ðRŸ *¡ øª ðd ðt c ð$‡¿ÿ ?ð³È0 ðà ð/ ðt ƒ ð0€ÐŽƒ¿Àÿ ðÁ @ ððà  ð·Ÿ¨kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel¢7   ª lðÎ ðt “ ð6€”‡ƒ¿Àÿ ðP£ðà   ðPŸ *¡ úª ðÐ ðt “ ð6€x˜‡ƒ¿Àÿ ð à£ðà  ðRŸ *¡ ت ðH ðt ƒ ð0ƒ“Þ½h”™xŒ¿ÿ ?ð ÿÿÿ€€€Ì™33ÌÌÌÿ²²²ˆ8Š0º___PPT10‹ë.…<ÆàžãEÉ0 Àð¸ ððPð( ð ðð¼ ð ƒ ð0€˜¶Æƒ¿Àÿ ðP"ðà  ¹ ðDŸ *¡ ùð¾ ð ƒ ð0€,¼Æƒ¿Àÿ ð à"ðà ¹ ðFŸ *¡ øðÂ ð “ ð6€\¿Æ‡ƒ¿Àÿ ðP£ðà  Æ ðDŸ *¡ úðÄ ð “ ð6€dÃÆ‡ƒ¿Àÿ ð à£ðà Æ ðFŸ *¡ ØðH ð ƒ ð0ƒ“Þ½h”™xŒ¿ÿ ?ð ÿÿÿ€€€Ì™33ÌÌÌÿ²²²ˆ8Š0º___PPT10‹ë.…<ÆÐYèEîÂï€ù Ý ÑðÉ0ð´ðað( ð ð´ðr ð´ S ð€`Ñ¿ÿððàÀðà  ð žðr ð´ S ð€Ò¿ÿð¾ °0@ðà  ð žð5¢ ð´ ƒ ð0€PÓ¿ƒ¿Àÿð0à ¶ ðÕŸ¨+The Organization Development Institute®¡0,(2*,3™fþ 3™fþ4ªV       ðH ð´ ƒ ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÌÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––ˆŠyº___PPT10‹Y+Dñ='ñ ¹ÿÿÿÿ=ñ @Bñ +î/ï€ù ÿÿÿ >ð6Pð8ðÎð( ð ð8ðx ð8 c ð$€Hª¿ÿˆð )f ðà  ð žð¢ ð8 ƒ ð0€x¶¿ƒ¿Àÿð0à º  ð¶Ÿ zPROYECTORES: Power Point GRATIS  Capacitación info@proyectoresmenorprecio.com Gentileza: The O. D. Institute International Presidente: Eric Gaynor Butterfield  RODP www.theodinstitute.org¡€¾(2 ,,3™fþ $3™fþ$$3™fþŽ4ªh      O òó!0ß/NðH ð8 ƒ ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÌÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––ˆŠyº___PPT10‹Y+Dñ='ñ ¹ÿÿÿÿ=ñ @Bñ +îüï€ù ÿÿÿ ”ðŒpð\ð$ð( ð ð\ðr ð\ S ð€4¿ÿð °Ðpðà  ð žðr ð\ S ð€Ü¿ÿð ` à ðà  ð žðH ð\ ƒ ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÌÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––îüï€ù ÿÿÿ ”ðŒðÜð$ð( ð ðÜðr ðÜ S ð€œÏ¿ÿð°Ð` ðà  ð žðr ðÜ S ð€Xпÿð ` à ðà  ð žðH ðÜ ƒ ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÌÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––îï€ù ÿÿÿ  ð˜ ðäð0ð( ð ðäðr ðä S ð€®¿ÿð`°Ð0 ðà  ð žð~ ðä s ð*€ðu€¿ÿð `À`ðà  ð žðH ðä ƒ ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÌÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––îã ï€ù ÿÿÿ { ðs @ð˜ð ð( ð ð˜ðR ð˜ s ð*…‡fÿ¿Àÿð 0à ðR ð˜ s ð*…‡¿Àÿð0 °  ðR ð˜ s ð*…‡¿ÀÿðàЀÀ ðR ð˜ s ð*…‡¿Àÿð` P@ðX 𘠃 ð0…‡ƒ¿Àÿð° P ðR" ð˜ s ð*…‡¿Àÿð ÐP ÐðR" ð˜ s ð*…‡¿Àÿð  Ð ðR" ð ˜ s ð*…‡¿Àÿð pðÐðR" ð ˜ s ð*…‡fÿ¿Àÿð°  `ðX2 ð ˜ ƒ ð0…‡ƒ¿Àÿðð 0 ðR2 ð ˜ s ð*…‡¿Àÿð@ðP`ðR2 ð ˜ s ð*…‡¿Àÿð °° ðR2 ð˜ s ð*…‡¿Àÿð00ðR2 ð˜ s ð*…‡fÿ¿Àÿð° pÐðXR 𘠃 ð0…‡ƒ¿Àÿðàp ° ððRR ð˜ s ð*…‡fÿ¿Àÿð À 0ðRR ð˜ s ð*…‡¿Àÿð@ðRR ð˜ s ð*…‡¿ÀÿððÀðRR ð˜ s ð*…‡¿Àÿð ð 00 ðR" ð˜ s 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ÿÌÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––ˆD*Š<*º___PPT10‹*ê.+·}üCDñÜ('ñ ¹ÿÿÿÿ=ñ @Bñ Dñ—('ñ ÿÿÿÿ=ñ @BñAñ?%ñ,(ñ <ñ +O%ñ,(ñ <ñ +DñÂ'ñ ·=ñ%ñ(ñÿÿÿÿ%ñ(ñDñ¬'ñ =ñ%ñ(ñDñT'ñ =ñA@BñBñ Bñ °Bñ0Bñ%ñ(ñDñø'ñ =ñ1ñ :ñBñvisible*ño3ñ>ñ+Bñ#style.visibility<ñû*lÿÿÿÿÿÿÿÿ%ñ(ñDñ»'ñ ô=ñ-ñƒ6ñBñ'blinds(horizontal)*ñ<3ñ<ñû*lÿÿÿÿÿÿÿÿDñ–'ñ =ñ%ñ(ñôDñ>'ñ =ñA@BñBñ Bñ°Bñ0Bñ%ñ(ñ¸ Dñø'ñ =ñ1ñ :ñBñvisible*ño3ñ>ñ+Bñ#style.visibility<ñû* lÿÿÿÿÿÿÿÿ%ñ(ñDñ¥'ñ ô=ñ-ñm6ñBñbox(in)*ñ<3ñ<ñû* lÿÿÿÿÿÿÿÿDñî'ñ ·=ñ%ñ(ñÿÿÿÿDñ–'ñ =ñ%ñ(ñDñ>'ñ =ñA@BñBñ Bñ°Bñ0Bñ%ñ(ñDñø'ñ =ñ1ñ :ñBñvisible*ño3ñ>ñ+Bñ#style.visibility<ñû* lÿÿÿÿÿÿÿÿ%ñ(ñDñ¥'ñ ô=ñ-ñm6ñBñbox(in)*ñ<3ñ<ñû* lÿÿÿÿÿÿÿÿDñî'ñ ·=ñ%ñ(ñÿÿÿÿDñ–'ñ =ñ%ñ(ñDñ>'ñ =ñA@BñBñ Bñ°Bñ0Bñ%ñ(ñDñø'ñ =ñ1ñ :ñBñvisible*ño3ñ>ñ+Bñ#style.visibility<ñû* lÿÿÿÿÿÿÿÿ%ñ(ñDñ¥'ñ ô=ñ-ñm6ñBñbox(in)*ñ<3ñ<ñû* lÿÿÿÿÿÿÿÿDñ'ñ ·=ñ%ñ(ñÿÿÿÿDñ°'ñ =ñ%ñ(ñDñX'ñ =ñA@BñBñ Bñ °Bñ0Bñ%ñ(ñDñø'ñ =ñ1ñ :ñBñvisible*ño3ñ>ñ+Bñ#style.visibility<ñû*l%ñ(ñDñ¿'ñ ô=ñ-ñ‡6ñBñ+checkerboard(across)*ñ<3ñ<ñû*lDñ'ñ ·=ñ%ñ(ñÿÿÿÿDñ°'ñ =ñ%ñ(ñDñX'ñ =ñA@BñBñ Bñ °Bñ0Bñ%ñ(ñDñø'ñ 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ð žðr ð„ S ð€Œ \¿ÿð ` à ðà \ ð žðH ð„ ƒ ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––îüï€@ù ÿÿÿ ”ðŒpðˆð$ð( ð ðˆðr ðˆ S ð€¨\¿ÿðà°Ð° ðà \ ð žðr ðˆ S ð€d\¿ÿð° ` ðà \ ð žðH ðˆ ƒ ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––îüï€Aù ÿÿÿ ”ðŒðŒð$ð( ð ðŒðr ðŒ S ð€L'\¿ÿð°°Ð€ ðà \ ð žðr ðŒ S ð€(\¿ÿðp ` Àðà \ ð žðH ðŒ ƒ ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––îüï€Bù ÿÿÿ ”ðŒ°ðð$ð( ð ððr ð S ð€Ä1\¿ÿð°°Ð€ ðà \ ð žðr ð S ð€€2\¿ÿð ` à ðà \ ð žðH ð ƒ ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––îüï€Cù ÿÿÿ ”ðŒÐð”ð$ð( ð ð”ðr ð” S ð€h?\¿ÿðà°Ð° ðà \ ð žðr ð” S ð€$@\¿ÿð ` à ðà \ ð žðH ð” ƒ ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––îüï€Dù E ”ðŒðð˜ð$ð( ð ð˜ðr ð˜ S ð€ M\¿ÿð°°Ð€ ðà \ ð žðr ð˜ S ð€ÈM\¿ÿð ` à ðà \ ð žðH 𘠃 ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––îüï€Eù ÿÿÿ ”ðŒ ðtð$ð( ð ðtðr ðt S ð€°Z\¿ÿð °Ðpðà \ ð žðr ðt S ð€l[\¿ÿð ` à ðà \ ð žðH ðt ƒ ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÌÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––îüï€Fù ÿÿÿ ”ðŒ0 ðœð$ð( ð ðœðr ðœ S ð€ˆg\¿ÿðà°Ð° ðà \ ð žðr ðœ S ð€Dh\¿ÿð ` à ðà \ ð žðH 𜠃 ð0ƒ“ŽŸ‹”Þ½h¿ÿ ?ð ÿÿÿÿÿÿÿ™ÿÿÿ–––îüï€Gù ÿÿÿ ”ðŒP ð¤ð$ð( ð ð¤ðr ð¤ S ð€Hr\¿ÿðà°Ð° ðà \ ð žðr ð¤ S ð€ðr\¿ÿðÀ ` ðà \ ð 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Los sentimientos actúan de un modo por lo menos tan importante como el razonamiento. Aspectos como motivación, interés, alegría, estrés, miedo, ira, etc. pueden ayudar o perjudicar al estudiante. Las emociones no son malas; lo malo es no controlarlas adecuadamente. 1.      El aprendizaje no es sólo racional. Los sentimientos actúan de un modo por lo menos tan importante como el razonamiento. Aspectos como motivación, interés, alegría, estrés, miedo, ira, etc. pueden ayudar o perjudicar al estudiante. Las emociones no son malas; lo malo es no controlarlas adecuadamente. ¡*ll ªl ðH ð| ƒ ð0ƒ“Þ½h”™xŒ¿ÿ ?ð ÿÿÿ€€€Ì™33ÌÌÌÿ²²²ðØñ0 ˜ð`ð(ð(ð( ð ð(ð^ ð( S ð¿ÿtð³È0 ðà  VðŠ ð( c ð$€¬@V¿ÿtðÁ @ ððà  V 🪠ðH ð( ƒ ð0ƒ“Þ½h”™xŒ¿ÿ ?ð ÿÿÿ€€€Ì™33ÌÌÌÿ²²²ðÌñc0 Œð„@ð<ðð( ð ð<ðX ð< C ð¿ÿtð³È0 ðà  ð„ ð< S ð€x§¿ÿtðÁ @ ððà   🪠ðH ð< ƒ ð0ƒ“Þ½h”™xŒ¿ÿ ?ð ÿÿÿ€€€Ì™33ÌÌÌÿ²²²ðÌñª0 Œð„`ð@ðð( ð ð@ðX ð@ C ð¿ÿtð³È0 ðà  ð„ ð@ S ð€È§¿ÿtðÁ @ ððà   🪠ðH ð@ ƒ ð0ƒ“Þ½h”™xŒ¿ÿ ?ð ÿÿÿ€€€Ì™33ÌÌÌÿ²²²ðÌñM0 Œð„€ðDðð( ð ðDðX ðD C ð¿ÿtð³È0 ðà  ð„ ðD S ð€ÄÌ¿ÿtðÁ @ ððà   🪠ðH ðD ƒ ð0ƒ“Þ½h”™xŒ¿ÿ ?ð ÿÿÿ€€€Ì™33ÌÌÌÿ²²²ðÌñm0 Œð„ ðHðð( ð ðHðX ðH C ð¿ÿtð³È0 ðà  ð„ ðH S ð€<Û¿ÿtðÁ @ ððà   🪠ðH ðH ƒ ð0ƒ“Þ½h”™xŒ¿ÿ ?ð ÿÿÿ€€€Ì™33ÌÌÌÿ²²²ðÌño0 Œð„°ðLðð( ð ðLðX ðL C ð¿ÿtð³È0 ðà  ð„ ðL S ð€èÆ¿ÿtðÁ @ ððà   🪠ðH ðL ƒ ð0ƒ“Þ½h”™xŒ¿ÿ ?ð ÿÿÿ€€€Ì™33ÌÌÌÿ²²²ðÌñ›0 Œð„ÀðPðð( ð ðPðX ðP C ð¿ÿtð³È0 ðà  ð„ ðP S ð€0ç¿ÿtðÁ @ ððà   🪠ðH ðP ƒ ð0ƒ“Þ½h”™xŒ¿ÿ ?ð ÿÿÿ€€€Ì™33ÌÌÌÿ²²²ðÌñœ0 Œð„ÐðTðð( ð ðTðX ðT C ð¿ÿtð³È0 ðà  ð„ ðT S ð€ï¿ÿtðÁ @ ððà   🪠ðH ðT ƒ ð0ƒ“Þ½h”™xŒ¿ÿ ?ð 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EVALUACIÓN*LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A APRENDER'    MIRADA GENERAL, VISIÓN PARTICULAR ¿PARA QUÉ HACER LA PRELECTURA?    LOS PASOS DE LA PRELECTURA¿CÓMO SE LLAMA? ¿QUIÉN LO HA ESCRITO? $  APROVECHANDO EL ESTILO DEL AUTOR   ¿CUÁNDO LO HAN ESCRITO?   ¿QUÉ CONTIENE? ¿CÓMO LO PRESENTAN? EL SALTEO DE PARTES¿TODO EL LIBRO?   LEER TODO, PERO SÓLO PARTES A VUELO RASANTE APLICAR LECTURA DINÁMICA (  SIEMPRE PRELECTURA ANTES DE ESTUDIAR EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓNPresentación de PowerPoint*LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A APRENDERCONCEPTO Y PROPOSICIÓN SÍLABA, PALABRA Y PROPOSICIÓNSU MAJESTAD, LA PROPOSICIÓNPresentación de PowerPointPresentación de PowerPointHAY UNA MOSCA EN EL AGUA UNA MOSCA – EL AGUA HAY –EN EL AGUA ESTÁ CALIENTE EL AGUA – CALIENTE ESTÁ EN EL VASO HAY AGUA EL VASO – AGUA EN - HAY+¿QUÉ ES CONCEPTO? LO QUE PUEDES IMAGINAR 5PALABRAS CONCRETAS Y ABSTRACTAS. PUEDES IMAGINARLAS /NOMBRES PROPIOS. QUIZÁS CONOZCAS A ALGUIEN... =   PALABRAS QUE UNEN OTRAS PALABRAS. NO LAS PUEDES IMAGINAR 7PALABRAS QUE UNEN FRASES. TAMPOCO LAS PUEDES IMAGINAR CONECTORESCONECTORES (1)CONECTORES (2)&UNA HERRAMIENTA: EL “MAPA CONCEPTUAL”%¿QUÉ ES UN MAPA? PIENSA EN TU PAÍS EL MAPA CONCEPTUALCADA CONCEPTO EN UNA ELIPSE -LAS ELIPSES SE UNEN CON LINEAS DE CONEXIÓN + SOBRE LAS LINEAS SE ESCRIBEN LOS ENLACES , NO ESCRIBIR CONCEPTOS SOBRE LAS LINEAS... &...NI ENLACES DENTRO DE LAS ELIPSES DIBUJOS, COLORES, SIMBOLOS *   EJEMPLO: “EL SOBRE ESTÁ SOBRE LA MESA”Presentación de PowerPointHAGA USTED un MAPA CONCEPTUAL¿DE QUÉ O DE QUIÉN SE HABLA?¿QUIÉN O QUIÉNES LO DICEN?¿QUÉ SE DICE DE ELLAS?Presentación de PowerPointOTRO EJERCICIO¿DE QUÉ O DE QUIÉN SE HABLA?¿QUÉ SE DICE DE ELLA?Presentación de PowerPointOTRA HERRAMIENTAPresentación de PowerPoint EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN=LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A A PRENDERSINTETIZAR RESUMIRPALABRA CLAVEDIAGRAMA SINTÉTICOESTA ES LA BASEPresentación de PowerPointREGLAS DEL DIAGRAMA#DISTINCIONES ENTRE MAPA Y DIAGRAMA EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN*LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A APRENDEREL ANÁLISIS ES DEDUCTIVO  RECONSTRUIR NO ES “REPETIR” APRENDEMOS: POR ESO: SINERGIA: ENERGÍA DEL GRUPOESTRATEGIAS GRUPALES EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN*LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A APRENDER5APLICACIÓN: MÉTODO DE “LA CADENA” (CURSO DE MEMORIA)ESTA ES LA BASEPresentación de PowerPointEL CIRCUITO COMPLETO EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN*LAS ETAPAS DEL MÉTODO APRENDER A APRENDERCURVA DE LA MEMORIA CON REPASOS¿CÓMO REPASAR? EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN Fuentes usadasPlantilla de diseñoTítulos de diapositivaŠD 8@ _PID_HLINKSäAü 'mailto:info@proyectoresmenorprecio.comhttp://www.theodinstitute.org/ö_À‘ãÙ\ô[MarcialMarcial  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHþÿÿÿJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~€‚ƒ„…†‡ˆ‰Š‹ŒŽ‘’“”•–—˜™š›œžŸ ¡¢£¤¥¦§¨©ª«¬­®¯°±²³´µ¶·¸¹º»¼½¾¿ÀÁÂÃÄÅÆÇÈÉÊËÌÍÎÏÐÑÒÓÔÕÖרÙÚÛÜÝÞßàáâãäåæçèéêëìíîïðñòóôõö÷øùúûüýþÿ      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~€‚ƒ„…†‡ˆ‰Š‹ŒŽ‘’“”•–—˜™š›œžŸ ¡¢£¤¥¦§¨©ª«¬­®¯°±²³´µ¶·¸¹º»¼½¾¿ÀÁÂÃÄÅÆÇÈÉÊËÌÍÎÏÐÑÒÓÔÕÖרÙÚÛÜÝÞßàáâãäåæçèéêëìíîïðñòóôõö÷øùúûüýþÿ      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwþÿÿÿyz{|}~€‚ƒ„…†‡ˆ‰Š‹ŒŽ‘’“”•–—˜™š›œžŸ þÿÿÿ¢£¤¥¦§¨©ªþÿÿÿ¬­®¯°±²þÿÿÿýÿÿÿýÿÿÿýÿÿÿýÿÿÿýÿÿÿýÿÿÿºþÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿRoot Entryÿÿÿÿÿÿÿÿd›Oφꪹ)èþÿÿÿPicturesÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ=Current Userÿÿÿÿÿÿÿÿ«SummaryInformation(ÿÿÿÿxäQPowerPoint Document(ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿIý\DocumentSummaryInformation8ÿÿÿÿÿÿÿÿ¡(ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ