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9K I3%H_DA?4nԻo6m j+m[#hQlB?J #&,$|^?S: z#C}\xhh22i_fXdeBN<4ʺ"j;)[J@l~޳֮#t)3xtǫ/B&CM0b@Tc44ށjSUc!PvRC7Wc3֡kd %`)]'(Tr"UAА3H|3)k5Mch*7~)4nUsiZRRp`Z}}7ce (e(1`i7AjΘ"}4ئx<PK=#yQPAI*ZN٩Зfgr_!@ylyҒfVI%F0jħ{f6 ( vE'īrzmZ^ު$T~\ZMp꫟$[|)yTyvHv=y l!#X`y`Tj Pj2L+4|A/kޙtzmf'l$[-b`ǂa@yL po@c`Aw˭&za@ni)lA t`jx{]zT7_Aý9ܧ'<צ@ .>u7nw\c AA PwT%靽_l$  oؕĥ6@@hf'H07A  FxH WH!, H%H*\ȰÇ#JHq"*j8 ,PF(˖-Yɔ(|сO,] eRApJt$ @B3.F5V`R(ԧar !V;cr(uKUOZ ߵ[`i[kL1.3X>4YQ{R'>vǞ[*O T{\X)GKb_s 8$ ? tڭvʩY΅ vuC?\>t7Vp5T0sWrYGaP phummAC'S;Ge8k/Pu݋).c@ Pv(6~7 =5ze9A.hm NJV<b!IAU`vMՔsJ ^B;הL6`Yd}}a^R[BR eDVPrh12^60fݗ)x'{*`y${1FADhZqJX6z՞zzR0A bA2X ;lGfvohT^ynSbL ¹htfb/Row1[-;A|դ"e{ _ s[bL*.2s K/D<`e<ISӹ+6ȌX7"_ϹhF8XOPP l854/24kOoX/e~@Ai(El8ӃwAL3:ៗnf~)p^ߜ^d{{.ݧV! y}]  } tfOŗe G!W/o@p_H"D !,H"H*\ȰÇ#JHŋ pǏ Cqɑ P\$CM5o|pϝ9m.(e (M)RBH%Kiu⁙HiRRqRДG6PD/ÊuӧJyV@Ә +nE}m\zȚtD40_o-{|P'9| *iZVFR6p@&-D8/ 6%h 3ϩ\yjaǔ6vrr<ܽ%ԏ|MZUA%W(5eW}&v4(S4XM?(:1Yp4I#xNp!W$N@C ֟wӐ9ƘZ ҅Z䶐WO \LevUsePBeVY%aPxfM2ih XUQFcLz٥yxiVB ]zhg(f:AP!B&,^Zqb)Vj!6uTt\OvkGfچt fؠ$ݐ +Z:&v9NaR0BU 5,R4!hƋflPܬ#TV0SZ~p$A &P A~b2.ܪ^*m[pځo$+ڮB<4_C_`JPKnx2ZG]wt]o}{)@xgy۝7wKPPywC f73ڣB m  ,X5Y[4[u4՞q=\A._')Ccᩌ=n}w! ,$#WyYX{eHJ^PܧZ K1dNo<žhDC|^)"”!_cd6N_! ,$#WYX{eHJRקZ K1dNo<žhDC|ҝd>)Ccᩌ=n}w;ʫnIENDB`(   R>info@proyectoresmenorprecio.com@,www.theodinstitute.org/ 00DTimes New Roman:v 0( 0DEnglish111 Vivace BTv 0( 0gB DHazel LET Vivace BTv 0( 0g0DChillerT Vivace BTv 0( 0Rf, .  @n?" dd@  @@``_(,whoosh.wav.WAV 10103RIFFWAVEfmt ++data~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~zvtvxz|~zvrnlrv||vtrpptz~|xvtv|~~zxvvvz|~xrlhntzzvrrpprrx~|j[QU_|bICCYn[ICY~zlnh]_r|]SUSSjz|x__l~v_]drnUb|nfd_]d]5=rrnj]jz~lMldrx[[_f|YQfWK_xh[zx[CIjzxxdSQz|_fI9WӹM;QnvK;OUx~xj]]YS~ɵlM?plM;CGpٵ[)Kh|% %;xtKQS]ɖbGr|lSnvz~nfS[nëx;Az=+AYݻ|=/1r_ 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  X *'   y7:BDF-/1 35    }J$RfXZ^`bjhlnPd{ } >( (twldb`^ZPH \X "+NLFDB:753&HJpr(TjfVTR @><1-L"$ rpn) 1 V   !#%'*,.024689;=?ACEGIKMOQSUWY[]_acegikmoqsuvxz|~b$Bwz i&fj>b$!.4|ޖNj>$$$$$$$$b${ bWk~L)WQ 0AA 3ff3f̙@\uʚ;5ʚ;g4ddddv 0p@pp <4!d!d` 0L;<4dddd` 0L;<4BdBd` 0L; 0___PPT10 pp___PPT9$(($((* $((i$(($(($(($((?<- ((c)The O.D.InstituteO =gcFCURSO: Aprendizaje  segundo ciclo $"4# 0www.theodinstitute.org Desarrollo Organizacional113f2    !0H CURSO: Aprendizaje  segundo ciclo %#4$  EM INTRODUCCIN  EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO3f qmLAS CLASES Y LAS PARTES :SABER CLASIFICAR ES LO PRIMERO PARA JERARQUIZAR LAS IDEAS ;:3f: soCRITERIOS DE CLASIFICACIN 8 SON NECESARIOS PARA REALIZAR UNA CLASIFICACIN RACIONAL$93f83f8 rn CLASIFICAR  qCLASIFIQUE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS CALZADO VEHCULOS COMIDAS ROPA FLORES PASES ANIMALES JUEGOS DEPORTES 0%M#3fO3fq *PENSAMIENTO  CATICO  CLASIFICACIN DE LOS CALZADOS VARN NIOS TELA MUJER TACO HEBILLA SUELA PRIMAVERA NEGROS VERANO GOMA GIMNASIA CUERO DE FIESTA ADULTOS63f  POR EJEMPLO:  VEHCULOS UTILIDAD: CARGA, PASEO, DEPORTIVOS MEDIO: AREOS, TERRESTRES, ACUTICOS COMBUSTIBLE: NAFTA, GAS, CARBN, GASOIL TAMAO: COLECTIVO, FAMILIAR, INDIVIDUAL COSTO: LUJOSOS, ECONMICOS, MEDIANOS    3f 3f3f 3f 3f3f 3f LAS PARTES DEL CONCEPTO SON LOS COMPONENTES DEL  TODO CALZADO: SUELA, TACO, CAPELLADA, CIERRE VEHCULO: MOTOR, ASIENTOS, PEDALES SILLA: RESPALDO, ASIENTO, PATASGC 3f 3f 3f3f pl RAZN Y EMOCIN $ $ CEL APRENDIZAJE ES UN ACTO QUE COMBINA LO COGNITIVO CON LO EMOCIONALDD3fC  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 0&   ~ PERCIBIR, ENTENDER Y RETENER. ES LO CONTRARIO DE  MEMORSTICO @?3f?  DE MEMORIA O CON MEMORIA? @        ,@ APRENDIZAJE MEMORSTICO O APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (CONSTRUIR)A@3f@ 1EL MEMORIOSO SE ACUERDA DE COSAS QUE NO ENTIENDE 22  0  ,E APRENDER NO ES COMO ENCONTRAR PETRLEO, SINO COMO CONSTRUIR UNA CASAFE3fE  7 REPETIR COMO EL LORO, EN LUGAR DE DECIR LO QUE SE SABE873f7 ASIMILAR EL APRENDIZAJE     , METABOLIZACIN DEL CONOCIMIENTO! 3f  SOLTAR LO QUE SE RECUERDA     ,V MEDIANTE EL USO DE  PALABRAS DISPARADORAS ,+3f+  ) INCLUSORES PREVIOS=PUENTES COGNITIVOS ** ) 1 APRENDEMOS SUMANDO LO NUEVO A LO QUE YA SABEMOS213f1   DESDE QUE NACEMOS Y POR SIEMPRE !!   6 LO MS IMPORTANTE SE APRENDE ANTES DE IR A LA ESCUELA763f6 YUNACEMOS Y ENSEGUIDA APRENDEMOS     ,0 AS SE FORMA LA BASE DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA103f0 [WAPRENDIZAJE PERMANENTE     ,, EL HOMBRE APRENDE TODOS LOS DAS DE SU VIDA-,3f, ZV)LA ESTRUCTURA COGNITIVA NO TIENE LIMITES **  (  ,/ EL APRENDIZAJE ES ACUMULATIVO Y NO SUSTITUTIVO0/3f/   NO SABEMOS ESTUDIAR     ^ ESTUDIAR NO ES UN ACTO  NATURAL DEL INDIVIDUO0/3f/  QU ESTUDIAR O CMO ESTUDIAR   0 LA DISYUNTIVA ES: PROCEDIMIENTOS O CONTENIDOS?103f0  TODO CAMBIA Y TODO PASA   ) PERO LOS FUNDAMENTOS BSICOS SON ETERNOS*)3f)  EVALUACIN   Cundo comienza el aprendizaje? En la adolescencia A partir de los 25 aos Desde que nacemos Desde que ingresamos a la escuela>!" _" !_  EVALUACIN   Hasta cundo se aprende? Hasta los 40 aos Toda la vida Hasta concluir los estudios superiores Hasta ingresar a la universidadB" f" f  POR EJEMPLO:  CALZADO SEXO: VARN Y MUJER TEMPORADA: VERANO, INVIERNO, PRIMAVERA MATERIAL: CUERO, TELA, GOMA, GAMUZA EDAD: BEBS, NIOS, ADOLESCENTES, ADULTOS OCASIN: FIESTA, TRABAJO, GIMNASIA, CASA  3f3f 3f 3f$3f 3f  EVALUACIN   ZAprender es una cuestin: Emocional Racional Racional y emocional Ni racional ni emocionalB" fA" AZ FN)LAS ETAPAS DEL MTODO APRENDER A APRENDER) PRIMERA: LA PRELECTURA$ 3f, GA& MIRADA GENERAL, VISIN PARTICULAR '' &   ,3f PARA QU HACER LA PRELECTURA?$( HFACILITAR EL ESTUDIO SELECCIONAR LOS TEXTOS DESPERTAR INCLUSORES PREVIOSII3fH  LOS PASOS DE LA PRELECTURA  <LA IMPORTANCIA DEL  PARATEXTO $3f ,3f HDCMO SE LLAMA?    NOMBRE DEL LIBRO 3f IEQUIN LO HA ESCRITO?    NOMBRE Y DATOS DEL AUTOR3f JB# APROVECHANDO EL ESTILO DEL AUTOR $$ # * TAL VEZ HAYAMOS LEDO ALGO ESCRITO POR L+*3f* KF CUNDO LO HAN ESCRITO?   ( FECHAS DE LA PRIMERA Y LTIMA EDICIONES)(3f( LG QU CONTIENE?    TODOS LOS NDICES3f MHCMO LO PRESENTAN?   9 LECTURA DEL PRLOGO, DEL PREFACIO Y DE LA INTRODUCCIN::3f9 NOEL SALTEO DE PARTES KUNA VISIN GLOBAL, PANORMICA, SUPERFICIAL E INCOMPLETA (PRIMERA IMPRESIN)LL3fK OCTODO EL LIBRO?   " DE LA PRIMERA A LA LTIMA PGINA##3f# QJ LEER TODO, PERO SLO PARTES   pEN CADA PGINA: a) LA PRIMERA Y LTIMA FRASES. b) TODAS LA ORACIONES DESTACADAS. c) LOS TTULOS Y SUB TTULOS"`q3fp PIA VUELO RASANTE   0 PENSEMOS EN EL AVE QUE BUSCA SU PRESA EN EL MAR103f0 RKAPLICAR LECTURA DINMICA    MAYOR VELOCIDAD Y CONCENTRACIN! 3f  SL' SIEMPRE PRELECTURA ANTES DE ESTUDIAR (( ' O USTED VIAJARA A UN SITIO DESCONOCIDO SIN AVERIGUAR ANTES ALGUNOS DETALLES ?PO3fO  EVALUACIN   En qu momento se hace la Prelectura? Antes de estudiar el texto Despus de haber estudiado el texto Durante el estudio del texto El da anterior al examen>'" v" 'v  EVALUACIN   Qu es el Paratexto? Un resumen del libro La biografa del autor El prlogo y el prefacio Todo lo que hace al libro, menos su textoB" o" o  EVALUACIN   Utilidad de la Prelectura: Memorizar el texto y estar ms seguro Facilitar el aprendizaje y seleccionar textos Analizar profundamente el material Elaborar cuadros sinpticosB" "  TP)LAS ETAPAS DEL MTODO APRENDER A APRENDER) SEGUNDA: LA LECTURA ANALTICA , 3f,  CONCEPTO Y PROPOSICIN      LAS BASES DEL CONOCIMIENTO3f UQSLABA, PALABRA Y PROPOSICIN qSLABA NO HAY SIGNIFICADO PALABRA NO HAY SENTIDO PROPOSICIN UNIDAD MNIMA CON SENTIDO PROPIOZr3f3f3f3f 3f-3fq VRSU MAJESTAD, LA PROPOSICIN PES UNA UNIDAD SINTCTICA QUE UNE DOS O MS CONCEPTOS MEDIANTE PALABRAS DE ENLACE:Q+3f 3fP HAY UNA MOSCA EN EL AGUA     ,J DISTINGUIR  CONCEPTOS DE  ENLACES &&3f% (UNA MOSCA  EL AGUA     , ESTOS SON LOS CONCEPTOS ...3f HAY  EN     , ...Y ESTOS SON LOS ENLACES3f  EL AGUA EST CALIENTE " $   ,JDISTINGUIR  CONCEPTOS DE  ENLACES &%3f$ !&EL AGUA  CALIENTE     ,ESTOS SON LOS CONCEPTOS ...3f "EST     , ...Y ESTE ES EL ENLACE3f #EN EL VASO HAY AGUA     ,L DISTINGUIR  CONCEPTOS DE  ENLACES &'%3f% $EL VASO  AGUA     , ESTOS SON LOS CONCEPTOS ... &3f WSEN - HAY  ...Y ESTOS SON LOS ENLACES3f %*QU ES CONCEPTO? LO QUE PUEDES IMAGINAR ++  )  ,- SUSTANTIVOS, ADJETIVOS, VERBOS, HECHOS, ETC..-3f- '!4PALABRAS CONCRETAS Y ABSTRACTAS. PUEDES IMAGINARLAS 55  3  ,0 LOS CONCEPTOS PUEDEN SER CONCRETOS O ABSTRACTOS103f0 *$.NOMBRES PROPIOS. QUIZS CONOZCAS A ALGUIEN... //  -  ,3 PODRAN SER CONCEPTOS O, TAL VEZ, SIMPLES DETALLES433f3 )#< PALABRAS QUE UNEN OTRAS PALABRAS. NO LAS PUEDES IMAGINAR ==  ;  ,. SE DENOMINAN  ENLACES 3f ]Y6PALABRAS QUE UNEN FRASES. TAMPOCO LAS PUEDES IMAGINAR 77  5  ,4 SE DENOMINAN  CONECTORES 3f ws CONECTORES  AVANCE: Y, POR EJEMPLO, ASIMISMO, TAMBIN, ADEMS, POR ESO, POR LO CUAL, ENTONCES, O, ES AS QUE DETENCIN: SIN EMBARGO, A PESAR DE, NO OBSTANTE, PERO, AL CONTRARIO, POR OTRA PARTER 3f\3f  3fN3f 3f CONECTORES (1) El estudiante se diriga a la escuela, pero descubri que se olvidaba su cuaderno. Por lo tanto, decidi regresar a su casa. Tambin se haba olvidado la cartuchera con sus tiles. Sin embargo, no era un chico distrado y era la primera vez que se olvidaba algo'( 1 ) CONECTORES (2) Lucharon por sus ideales. Pero no consiguieron la victoria. Quiz haya sido por su propia debilidad. O por la enorme fortaleza del enemigo. Por ejemplo, tenan ms de 1000 tanques y 250 aviones. Ellos, en cambio, tan slo algunas armas improvisadas $&3 ' ^ZJUNA HERRAMIENTA: EL  MAPA CONCEPTUAL % . UNA MANERA EFICAZ DE GRAFICAR EL CONOCIMIENTO/.3f. & $QU ES UN MAPA? PIENSA EN TU PAS %%  #  ,REPRESENTACIN GRFICA, A ESCALA REDUCIDA, DEL TERRITORIO NACIONAL. SE UTILIZAN  CONVENCIONES ``3f` EL MAPA CONCEPTUAL TES UN GRFICO QUE POSEE: ELIPSES LNEAS DE CONEXIN PALABRAS (conceptos y enlaces) J;" 3f;3fS +%CADA CONCEPTO EN UNA ELIPSE    ,&,LAS ELIPSES SE UNEN CON LINEAS DE CONEXIN -- ,  -'* SOBRE LAS LINEAS SE ESCRIBEN LOS ENLACES $+$* *  .(+ NO ESCRIBIR CONCEPTOS SOBRE LAS LINEAS... ,, +  /)%...NI ENLACES DENTRO DE LAS ELIPSES && %  0,DIBUJOS, COLORES, SIMBOLOS   2 AYUDAN A VISUALIZAR LAS IDEAS DEL MAPA CONCEPTUAL323f2 1-R EJEMPLO:  EL SOBRE EST SOBRE LA MESA ** )  _[`\HAGA USTED un MAPA CONCEPTUAL Los historiadores crean que la mujer tena un rol secundario dentro de la civilizacin maya. Sin embargo, nuevos descubrimientos han demostrado que algunas de ellas consiguieron llegar a posiciones de gran poder. *$ a]DE QU O DE QUIN SE HABLA?  DE LA MUJER MAYA 3f d`QUIN O QUINES LO DICEN? 5HIPTESIS 1: HISTORIADORES HIPTESIS 2: INVESTIGACIN663f5 b^QU SE DICE DE ELLAS? T HAY DOS HIPTESIS CONECTOR:  SIN EMBARGO ++3f* c_OTRO EJERCICIO SLa deforestacin es un proceso ambiental que no se ajusta a los controles del gobierno. Su principal causa es la expansin de la actividad agrcola-ganadera. Adems, esta situacin se agrav en los ltimos aos por el fenmeno de la urbanizacin. Sin embargo, algunos programas de forestacin han permitido compensar la prdida de bosques.(TSS DE QU O DE QUIN SE HABLA? DE LA DEFORESTACIN  3f QU SE DICE DE ELLA? (SU CONCEPTO SUS CAUSALES UNA EXCEPCIN )" )3f( eaOTRA HERRAMIENTA #CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA$$3f# fb EVALUACIN   Qu significa  analizar ? Separar un  todo en sus partes Razonar con inteligencia Pensar en el texto Tratar de memorizar lo nuevo>" i" i  EVALUACIN   vQu es un CONCEPTO? El nombre de una categora La idea central de un texto La hiptesis del autor El nombre del libroB" b" bv  EVALUACIN   Qu contiene el Mapa Conceptual? Las frases ms importantes Los nombres propios y fechas Los datos estadsticos Los conceptos y sus relacionesB"" n" "n hd<LAS ETAPAS DEL MTODO APRENDER A A PRENDER< TERCERA: LA SNTESIS , 3f , ieSINTETIZAR RESUMIR ?SNTESIS ES LA REPRESENTACIN DE UNA IDEA EN APENAS UNA PALABRA@@3f? jf PALABRA CLAVE   DISPARADOR COGNITIVO3f$    !0 kgDIAGRAMA SINTTICO . CUADRO SINPTICO DE LLAVES CON PALABRAS CLAVE/.3f. tpESTA ES LA BASE  lhmiREGLAS DEL DIAGRAMA [USAR SLO PALABRAS CLAVE NO UTILIZAR FRASES MEJOR, PALABRAS CONCRETAS PALABRAS DISPARADORAS\" \3f[ uq"DISTINCIONES ENTRE MAPA Y DIAGRAMA"  EVALUACIN   Qu significa SINTETIZAR? Reducir el texto a la mitad Reducir cada idea a una sola palabra Resumir cortando lo superfluo Escribir solamente con abreviaturasB" "   EVALUACIN   Con qu elementos se hace el Diagrama? Palabras clave y llaves Elipses y lneas de conexin Oraciones breves y compactas Solamente las frases ms importantesB(" w" (w  EVALUACIN   En qu momento se hace el Diagrama? Mientras se est estudiando Antes de la prelectura Despus de la prelectura y antes de estudiar Despus de haber entendido y analizado B%" " % nj)LAS ETAPAS DEL MTODO APRENDER A APRENDER)  CUARTA: RECONSTRUCCIN ACTIVA 0!3f, xtEL ANLISIS ES DEDUCTIVO   LA RECONSTRUCCION ES INDUCTIVA$, , >:< RECONSTRUIR NO ES  REPETIR   7 PARA RECONSTRUIR ES NECESARIA LA COMPRENSIN DEL TEXTO873f7 ok APRENDEMOS:  ]10% DE LO QUE LEEMOS 20% DE LO QUE ESCUCHAMOS 30% DE LO QUE APLICAMOS 90% DE LO QUE ENSEAMOS^^3f] ?; POR ESO:    4TE CONVIENE HACER LA RECONSTRUCCIN ACTIVA EN GRUPO553f4 vrSINERGIA: ENERGA DEL GRUPO&  LLA ENERGA DEL GRUPO ES MAYOR QUE LA SUMA DE LAS ENERGAS DE SUS INTEGRANTESMM3fL yuESTRATEGIAS GRUPALES WSIMULACIN DE UN EXAMEN SIMULACIN DE UNA CLASE TORMENTA DE IDEAS DEBATES Y DISCUSIONESXX3fW  EVALUACIN   dEs mejor reconstruir Solo, ante un espejo Solo, escribiendo En grupo, hablando En grupo, escribiendo>" P" Pd  EVALUACIN   Elija la opcin que considere correcta El anlisis es deductivo La sntesis es deductiva El anlisis y la sntesis son inductivos El anlisis y la sntesis son deductivosB'" " '  EVALUACIN   Una ventaja de la reconstruccin activa es Permite confirmar el aprendizaje Permite memorizar los textos Agiliza la velocidad de la lectura Facilita la vida social del estudianteB+" " + zv)LAS ETAPAS DEL MTODO APRENDER A APRENDER) "QUINTA: MEMORIZACIN DEL DIAGRAMA 0#3f,! {whAPLICACIN: MTODO DE  LA CADENA (CURSO DE MEMORIA)4 > ASOCIACIN DE LOS CONCEPTOS A TRAVS DE SUS IMGENES MENTALES?>3f> |xESTA ES LA BASE  }y~zEL CIRCUITO COMPLETO  EVALUACIN   Lo mejor, para aprender, es: Estudiar todo de memoria No aplicar ninguna estrategia de memoria Memorizar solamente las palabras clave Memorizar slo los nombres y fechas>" "   EVALUACIN   Con qu tcnica memorizamos? Mtodo de la Cadena Mtodo de Repeticin Fontica Cada uno hace como puede Escribir muchas veces cada palabraB" n" n  EVALUACIN   mCundo es necesario memorizar? Siempre Nunca Cuando hay muchos nombres propios Cuando hay frmulas y nmerosB " N"  Nm {)LAS ETAPAS DEL MTODO APRENDER A APRENDER) SEXTA: LOS REPASOS 03f , |CURVA DE LA MEMORIA } CON REPASOS  ~CMO REPASAR?.0 ( PHACIENDO DIARIAMENTE LA RECONSTRUCCIN ACTIVA EN GRUPO, HASTA EL DA DEL EXAMEN QQ3fP  EVALUACIN   aCunto tiempo dura la informacin en la memoria al 100%? 24 horas Una semana Un mes Toda la vida>:" (" :(a  EVALUACIN   fCon qu frecuencia debemos repasar? Una vez por semana Cada dos horas Una vez por da Una vez por mesB%" B" %Bf  EVALUACIN   Cmo hacer los repasos? Leyendo nuevamente todo el texto Leyendo nuevamente los diagramas Leyendo nuevamente los mapas y cuadros Reconstruyendo oralmente lo aprendidoB" "  /,       !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDE F G H I JKLMNOPQRSTUVWXYZ[\ ]  ` ` ̙33` 333MMM` ff3333f` f` f` 3>?" dd@,f|?" dd@ f  " @ ` n?" dd@   @@``PR    @ ` ` p>> 0  (    6| p  k7Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn8 8/  0 p  kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  0   D*  00    F*  0܍    D*h   c 2Alogodi"pnl  T̙d޽h ? *Diseo predeterminado0 0t#(  t t 0l P"   P*   t 0܋  "  R*  d t c $ ?0  / t 0Ў  @  kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l t 6 P   P*   t 6x    R*  H t 0޽hx ? ̙3380___PPT10.<E0  P(    0 P"   D*   0,  "  F*   6\ P   D*   6d    F* H  0޽hx ? ̙3380___PPT10.<YE  0a(  r  S `  r  S  0@  5  0P0  +The Organization Development Institute0,(2*,3f 3f4V       H  0޽h ? y___PPT10Y+D=' = @B +/  >6P8(  8x 8 c $H )f    8 0x0   zPROYECTORES: Power Point GRATIS  Capacitacin info@proyectoresmenorprecio.com Gentileza: The O. D. Institute International Presidente: Eric Gaynor Butterfield  RODP www.theodinstitute.org(2 ,,3f $3f$$3f4h      O !0/NH 8 0޽h ? y___PPT10Y+D=' = @B +  p\$(  \r \ S 4p  r \ S  `    H \ 0޽h ?   $(  r  S `   r  S X `    H  0޽h ?    0(  r  S `0   ~  s *u ``  H  0޽h ?    { s @ (  R  s *f 0 R  s *0  R  s * R  s *` P@X  0P R"  s * P R"  s *  R"   s * pR"   s *f `X2   0 0 R2   s *@P`R2   s *  R2  s *00R2  s *f pXR  0p RR  s *f  0RR  s *@RR  s *RR  s * 00 R"  s *P     0    Y1 (2< ,  0   Y2 (2<f ,  0 P  W3 2< ,  0 `0  W4 2<f ,  0@}  Y5 (2< ,H  0޽h ? 2   E   PZ (  XR  0` @RR  s *`pP @RR  s *` @RR  s *`p@RR  s *f`@X  0 0 R  s *f  R   s * @ R   s * P R   s * P R"   s *p 0 R"   s *fp ` R"  s *p 0 R"  s * P R"  s *p p X2  0 p R2  s * 0R2  s * R2  s *f R2  s * @   0< `P` CRITERIOS: FORMA Y COLOR.(2 ,f,   0 @: D 2< t  0" j  1 2 3 4 5 2<f<<f<<<<f<<< ,H  0޽h ? X    (  r  S @  ~  s *   LB  c $DP LB  c $DPpp LB  c $DP 0P LB   c $D 0 H  0޽h ?     0(  r  S `V@  V ~  s *V  V H  0޽h ?    E  <(  r  S V  V    6V P  V H  0޽h ?     @0(  r  S (5V  V ~  s *x5VP  V H  0޽h ? G  R J `$ (  $ $ 0X1 ,$D0 mEL UNIVERSO COGNITIVO(2,f B $ 0D3f)@ ` ,$D 0B $@ 0D3f)p  ,$D 0B $ 0Df)  P ,$D  0B $ 0D) p  ,$D 0B $ 0Df)0 ,$D 0B $ 0D)P ` ,$D  0B  $ 0D) 0 ,$D 0B  $ 0D)  ,$D 0  $ s *8  0 ,$D0 hMTODO DEDUCTIVO(23f   $ s *,=  0p,$D0 hMTODO INDUCTIVO(2 B  $ 0D3f) 0 ,$D 0B $ 0D) P ,$D  0  $ s *TA 0` ,$D 0 }PENSAMIENTO CONVERGENTE, (2 (f  $ s *F   ,$D0 PENSAMIENTO DIVERGENTE0 8P 8P2 B $ 0Df) ` ,$D  0B $ 0D)   ,$D 0 $ 0Ԕ @ ,$D 0H $ 0޽h ? :9___PPT109+_OD8' = @B Dc8' = @BA?%,( < +O%,( < +D$' =%(%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*$D' =%(D' =%(DX' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* $%(D' =-6B+checkerboard(across)*<3<* $D' =%(D' =%(DE' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-6B%strips(downRight)*<3<*$D' =%(D' =%(DC' =4@BBB B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* $%(D' =-6B#strips(downLeft)*<3<* $D' =%(D' =%(DC' =4@BBB B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-6B#strips(downLeft)*<3<*$Dn' =%(D' =%(D' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =+4 8?dCB0-#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*$D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*$D' =%(D' =%(DX' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* $%(D' =-6B+checkerboard(across)*<3<* $D' =%(D' =%(D?' =4@BBB B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-{6Bstrips(upLeft)*<3<*$D' =%(D' =%(DA' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-}6B!strips(upRight)*<3<*$D' =%(D' =%(D?' =4@BBB B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-{6Bstrips(upLeft)*<3<*$D' =%(D' =%(DX' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-6B+checkerboard(across)*<3<*$D' =%(D' =%(DA' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-}6B!strips(upRight)*<3<*$D' =%(D' =%(DE' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-6B%strips(downRight)*<3<*$D' =%(D' =%(DE' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-6B%strips(downRight)*<3<*$D' =%(D' =%(DX' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-6B+checkerboard(across)*<3<*$D' =%(D' =%(DA' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* $%(D' =-}6B!strips(upRight)*<3<* $D' =%(D' =%(DE' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =-6B%strips(downRight)*<3<*$D' =%(D' =%(DE' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* $%(D' =-6B%strips(downRight)*<3<* $++0+$0 ++0+ $0 ++0+ $0 ++0+$0 ++0+$0 +P E p(  2  0@,$D0B  s *D)@@,$D 0B  s *D)@p p ,$D 0  0S )p,$D0 _ LO QUE S 2     0$X @,$D0 b LO QUE NO S 2     0\  ,$D0 ^QUE S(2   0x`   `,$D 0 }QUE S :(2 2,    0te  Z ,$D0  QUE NO S : (2 2 ,     0k  0,$D 0  QUE NO S : (2 2 ,  )    fHp GoHI6XJKkLMoNԔ  ',$D0 _ SABIDURIA  f  "    `